闫欣老师的《生态系统的能量流动》，整堂课中各个细节处理妥当，亮点不断。通过模拟自己在荒岛求生中遇到问题的过程进行导入， 让学生有效参与到课堂，调动了学生的学习欲望。课堂教学中，以“大礼包”为出发点，组织学生利用其中的小卡片构建生产者能量流动模型，将模型构建的思想和方法带入课堂，调动学生学习积极性，提升学生小组合作，总结归纳、敢于表达的能力，丰富学生的课堂体验。课堂注重课堂效果及时反馈，及时把学习内容应用到实际生活问题中，最终以“一山难容二虎”作为半开放性思考题再次激发学生学习兴趣，引发学生们的深度思考，培养学生将知识与生活相联系的能力。

    周枭楠老师的《分泌蛋白的合成运输及蛋白质分选》把我们带到了微观细胞世界中，让我们大开眼界。利用哈佛大学制作的The Inner Life of the Cell视频片段创设情境、提出问题，导入新课，带给学生震撼的同时激发学生兴趣。并借助该视频后续片段进行解说讲授，前后呼应，把微观的问题直观化，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、观察能力都有很大提高。讲课过程中给出实验情境和实验材料，引导学生通过小组讨论，提升学生实验探究的能力以及交流、合作的能力。小结和拓展部分通过图文转化构建概念模型，提升了学生建模与解模能力。

 

    课后，听课的生物组老师们一起进行了评课教研，充分肯定了这两位老师授课的设计思路，对课堂中恰到好处的小组模型构建活动给予赞扬。

    一场活动，一次经历，一种领悟，一番成长。本次活动展示研讨活动有效地促进了教师的专业成长，增强了教师在实践中学习、在反思中提升、在研究中成长的意识。相信未来，生物组青年教师们会继续充盈学习，精进于行，且行且思，潜心问道，行稳致远。

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编辑：曹子建